教学理念

求品质：践行高品质的办学，尤其是在教学质量上追求精益求精。

创特色：创造特色办学，立足实际，开创特色专业课程，为学生进学和求职奠定坚实基础。

争一流：从人才培养、学科专业、师资队伍、教风学风等方面加强规划设计，打造一流的团队和形成积极向上的一流的校园文化，争创一流学校。

办名校：在践行高品质的办学、创造特色、争创一流学校的基础上，打造学校品牌，实现百年名校目标。

求品质：践行高品质的办学，尤其是在教学质量上追求精益求精。

创特色：创造特色办学，立足实际，开创特色专业课程，为学生进学和求职奠定坚实基础。

争一流：从人才培养、学科专业、师资队伍、教风学风等方面加强规划设计，打造一流的团队和形成积极向上的一流的校园文化，争创一流学校。

办名校：在践行高品质的办学、创造特色、争创一流学校的基础上，打造学校品牌，实现百年名校目标。

诚信，语出”诚”字最早见于《左传》:”明允笃诚”，疏云:”诚者，实也”墨子曰：言不信者，行不果。 “诚”即诚实诚恳;”信”即信用信任，主要指主体”内诚”的外化。它是主体真诚的内在道德品质;”信”即信用信任，主要指主体”内诚”的外化。”诚”更多地指”内诚于心”，”信”则侧重于”外信于人”。”诚”与”信”一组合，就形成了一个内外兼备的优秀品德。鲁迅曾说过：诚信，乃立人之本。

弘毅，语出《论语·泰伯章》：“曾子曰：士不可以不弘毅，仁以为已任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”。“弘毅”，《集解》引包咸注：4“弘，大也。毅，强而能断也。”章炳麟《广论语骈枝》说：“此‘弘’字即今之‘强’字也。《说文》：‘毅，有决也’。任重须强，不强则力绌；致远须决，不决则志渝。”意谓抱负远大，坚强刚毅。

敏思，谓才思敏捷。旧题 宋 苏轼 《艾子杂说》：“ 艾子 意其必诗人清夜吟咏，兼爱其敏思。凌晨，冠带候謁。”敏思，教育家孔子曾经说过：”学而不思则罔,思而不学则殆.”揭示人们学习要勤于思考，领悟深层次的精髓，.学是思的基础,思是学的深化.只有在读书学习中有所思、有所悟,才能更好地感悟知识,做到举一反三.同样我们遇到什么事情都应做到敏思深悟，才能达到成功彼岸。

笃行，宋朝朱熹曾言：“行之愈笃，则知之益明”，就是说，实践越扎实，认识就会更加清晰，知识就会更巩固。“笃”有忠贞不渝，踏踏实实，一心一意，坚持不懈之意。只有明确的目标、坚定的意志的人，才能真正做到“笃行”。只有做到笃志力行，不达目的绝不中止，才能最终达成就学习的目的。学习贵在善思，成在笃行。

敏思笃行。才思敏捷，勤于思考，深悟精髓，制定计划，坚定信念，踏实践行，终达成功彼岸。

勤学活用。韩愈《劝学解》有云:”业精于勤荒于嬉”意为事业或学业的成功在于奋发努力，勤勉进取，做事情要想成功，需要反复思考、深思熟虑。 “灵活”清 王夫之 《姜斋诗话》卷二:”对偶语出於《诗》、赋，然 西汉 、盛 唐 ，皆以意为主，灵活不滞。灵活指敏捷;不呆板；善于应变;不拘泥。希望学生将学的知识活学活用。同时“灵活”又有灵魂活动的意思，也希望学生们是灵魂活动的自由人。

博学善导。博学，出自《论语雍也》，意思是为学要广泛涉猎，以达到知识渊博、学识丰富、学问广博精透的境界；善导，《学记》中一条重要的教育、教学原则，善导即善于引导，引导学生学习，引导学生为人，引导学生成功。要求教师在教育教学中要适时点拨、因势利导、循循善诱、授之以渔。

厚生乐教。厚生，出自《尚书·大禹谟》，厚有尊重、关爱、厚待之意;”厚生”，就是要求教师尊重、理解、赏识、信任、关爱学生。爱是教育的根基，爱生才能育人。乐教，源自《论语·述而》，是儒家教育思想的继承和发扬，倡导将教书育人作为一种事业来做的良好心态。乐教重点在乐，体现了教师热爱教育、无私奉献的职业理念和人生追求。这则教风充分体现以生为本，一切为了学生的办学目的。